La siguiente infografía nos resume visualmente el nivel de fiabilidad científica que suelen tener algunos medios escritos (en inglés) muy conocidos:
El eje vertical indica el interés que suelen tener los contenidos
(cuanto más arriba, mayor interés) y el horizontal el rigor y la
objetividad (cuanto más a la izquierda, mayor objetividad). Cuanto más arriba y a la izquierda, mejor. Nature, Science y New Scientist parecen de los más recomendables. A la derecha, abajo, Natural News, Infowars, Daily Mail o el Huffington Post, no aciertan ni queriendo.
Los booktubers son "jóvenes que comparten su pasión por la lectura en YouTube,
y la reinventan, con ingenio y chispa. Aman el papel pero se mueven en
el transmedia. Difunden generalmente contenidos de literatura juvenil o
de fantasía, pero no reniegan de los clásicos, el cebo que, en muchos
casos, les hizo picar el anzuelo de las letras. No son críticos, ni lo
pretenden; sin su rigor se mueven en el amateurismo. Reconocen queni tienen «pretensión crítica ni la formación adecuada», simplemente son «personas apasionadas por compartir sus vivencias literarias». Desde
Alianza Editorial aseguran que, como toda actividad emergente, aún da
pasos en falso «y ha de separarse el grano de la paja», pero tiene un
público fiel que comparte y visualiza los contenidos difundidos en sus
canales. Se
han convertido en un mediador importante en la estrategia de las
editoriales a la hora de comunicar sus novedades y conformar el gusto
del lector " (Fuente: ABC. Cultura y El País).
En 'Thug Notes', el cómico Greg Edwards esconde, tras su pinta de rapero y su jerga, interesantes análisis de obras como Matar a un ruiseñor, de Harper Lee, que han logrado más de 800.000 lectores.
Richard P. Feynman, El placer de descubrir, Crítica, Barcelona, 2004, 217 páginas. Traducción de Javier García Sanz.
"El placer de descubrir" es una recopilación de entrevistas, conferencias y artículos de uno de los grandes físicos del siglo pasado, el estadounidense y Premio Nobel, Richard P. Feynman. En las páginas de este libro nos cuenta, con humor e imaginación, muchos aspectos interesantes de su vida y de su actividad científica. Nos explica, por ejemplo, cómo participó en el Proyecto Manhattan para el desarrollo de la bomba atómica. Tras el “éxito” del proyecto, Feynman cayó en una especie de estado depresivo: “Realmente pensé que era absurdo hacer cualquier cosa porque todo sería destruido muy pronto” (21). Cuenta Feynman que, tras la explosión, “todo el mundo lo celebraba, todos corríamos de un lado a otro. Yo me senté en el capó de un jeep tocando un tambor y haciendo cosas por el estilo. Todos lo celebraban salvo una persona que yo recuerde. Era Bob Wilson, quien precisamente me había introducido en esto. Estaba sentado y abatido. Le dije: “¿Qué haces tan abatido?”. Dijo: “Es terrible lo que hemos hecho”. Recién terminada la guerra, Robert Wilson fue uno de los primeros impulsores y primer presidente de la Federación de Científicos Atómicos, cuyo objetivo era limitar la aplicación de la energía nuclear a fines civiles y pacíficos.
“Toda la ciencia -señala Feynman- se interrumpió durante la guerra, excepto lo poco que se hizo en Los Álamos. No tenía mucho de ciencia, era un montón de ingeniería” (54).
Feynman recuerda con frecuencia las enseñanzas de su padre, cómo le animaba a observar, a fijarse en las cosas: “Mirando un pájaro decía: ¿Sabes qué pájaro es ése? Es un tordo de garganta marrón; pero en portugués es un..., en italiano un..., etc. Ahora ya sabes qué nombre tiene ese pájaro en todos los idiomas que quieres”, decía, “pero cuando hayas acabado con eso no sabrás absolutamente nada sobre el pájaro. Sólo sabrás cómo llaman al pájaro los seres humanos de diferentes lugares. Ahora, concluía, “miremos al pájaro”. Sin embargo, como profesor, Feynman confesaba que no sabía cuál era la mejor forma de enseñar: “No sé cómo responder a esta cuestión de los diferentes tipos de mentes con diferentes tipos de intereses; no sé qué es lo que les engancha, lo que les hace interesarse, no sé cómo guiarles para que se interesen”. “Mi teoría es que la mejor forma de enseñar es no tener ninguna filosofía, ser caótico y mezclarlo todo, en el sentido de que uno utiliza todas las formas posibles de hacerlo” (28).
En otro lugar, en cambio, lamentando el entorno acientífico en el que vivimos (“¿por qué tenemos aún astrólogos?”, se pregunta), Feynman se queja de “esta lucha terrible por tratar de explicar cosas a gente que no tiene ninguna razón para querer saberlo”. La ciencia no tiene certezas, y la gente busca certezas: “Yo tengo respuestas aproximadas y creencias posibles y grados diferentes de certeza sobre cosas diferentes”. Esto le lleva a plantear el debate entre ciencia y religión: el científico no puede tener “ese conocimiento real de que existe un Dios; esa certeza absoluta que tienen las personas religiosas”. En este sentido, Feynman cree que “somos demasiado educados”: “Creo que deberíamos pedir a esa gente que traten por sí mismos de obtener una imagen coherente de su propio mundo”.
Respecto a la integridad del científico, su honestidad y transparencia, Feynman señala que el científico debe empezar con la duda y la incertidumbre: “Antes de empezar uno no debe saber la respuesta”; luego debe juzgar las evidencias, mantener cierta objetividad y no depender en última instancia de la autoridad. “Si construyen (los científicos) una teoría, por ejemplo, y la anuncian, o la hacen pública, entonces también deben señalar todos los hechos que no concuerdan con ella, tanto como los que concuerdan con ella... Hay que dar los detalles que pudieran arrojar dudas sobre su interpretación, si ustedes los conocen. Si saben que algo es completamente erróneo, o posiblemente erróneo, deben explicarlo del mejor modo posible”. Así, señala, en el campo del asesoramiento científico, la obligación de hacer públicos los informes negativos a los propósitos del gobierno o la empresa que encarga el informe, no sólo los que les sean positivos. También en el terreno de la publicidad, señala cómo “los anuncios, por ejemplo, son un caso de una descripción científicamente inmoral de los productos. Esta inmoralidad está tan extendida que uno se ha habituado a ella en la vida cotidiana y ya no la considera algo malo”.
Más polémicas son las ideas de Feynman respecto a la cientificidad de las ciencias sociales, que considera que se comportan como lo que denomina ciencia tipo "cultos cargo”: "Siguen todos los preceptos y formas aparentes de la investigación científica, pero les falta algo esencial, porque los aviones no aterrizan”. Los “cultos cargo” se desarrollaron en Melanesia y Nueva Zelanda tras la II Guerra Mundial. Acostumbrados los nativos a ver aterrizar durante la guerra aviones con montones de mercancías, pretendieron que continuara ocurriendo lo mismo. Así que se las arreglaron para construir cosas como pistas de aterrizaje, hacer hogueras a los lados de la pista, construir una cabaña como torre de control.., y esperar que aterrizaran los aviones. La forma era perfecta, pero no funcionaba, no aterrizaban aviones.
Un libro interesante y lleno de ideas sugerentes que nos dejan pensando, "rumiando", durante muchos días.
Con motivo del vigésimo quinto aniversario de la muerte de Richard
Feynman la BBC realizó un documental que profundiza en la vida
y la carrera de este físico extraordinario a través de sus
propias palabras y las de aquellos que mejor le conocieron: T
La revista Educación y bibliotecase editó entre mayo de 1989 y junio de 2011, convirtiéndose en una de las principales revistas españolas especializadas en bibliotecas, literatura infantil y juvenil, educación, recursos didácticos y lectura, siendo un referente para conocer el desarrollo de las bibliotecas españolas.
El 16 de noviembre de 2011 se realizó un merecido homenaje a la revista, en el que participaron directores y colaboradores de la misma. En el homenaje se presentó la web en la que se recogen todos los números de Educación y biblioteca, que ya están disponibles en acceso abierto en el repositorio Gredos de la Universidad de Salamanca: http://j.mp/eduybib.
Esta revista divulgó una idea de biblioteca
comprometida con su comunidad. "Muchos servicios que ahora nos resultan habituales
dieron sus primeros pasos en numerosos centros
alentados por la revista: bebetecas, información a la comunidad,
ofertas de formación en competencias de información,
utilización de los espacios y colecciones al servicio de
los grandes retos de la sociedad (sida, inmigración, igualdad
de género, drogas, libertad de opción sexual...)". Tuvo siempre una fuerte conexión con
los nacientes estudios de Biblioteconomía y Documentación
y con la comunidad investigadora que se estaba formando
en torno a esa disciplina. Así, cuando ya llevaba varios años
en circulación, se
construyeron dosieres sobre marketing, digitalización, últimas
tendencias en catalogación, recursos en internet, etc. "Educación y Biblioteca nació a finales de la década de los 80, con un panorama
bibliotecario bastante triste, y ha desparecido en un momento
en el que las bibliotecas corren un serio en peligro". Javier Pérez Iglesias, "Educación y Biblioteca, una revista profesional particular".
Esperemos que regrese algún día esta revista. Mientras, disfruta y aprende con su catálogo en abierto.
Según Williams, Wavell y Morrison [2013], los recursos de la biblioteca que mejor explican el efecto sobre los resultados de los alumnos son:
- Bibliotecario cualificado con dedicación a tiempo completo además de personal de apoyo.
- Acompañamiento en el acceso a los recursos durante el horario escolar y más allá del horario lectivo.
- Formación directa a alumnos en la alfabetización en medios e información y en relación a los intereses personales de lectura.
- Colección actualizada y diversa, que apoye el conjunto del currículo escolar y resulte atractiva para los intereses y el ocio de los estudiantes.
-Tecnología en red para el acceso a contenidos así como para la construcción y difusión del conocimiento.
- Colaboración con el equipo de profesores, la dirección, otros bibliotecarios y redes profesionales.
(...) Es necesario partir de la investigación acerca de los modos de interacción de los jóvenes con la información [Connaway et. al. 2013] y en relación con los nuevos criterios de asignación de credibilidad, donde se ponen en cuestión los modelos tradicionales de atribución (múltiple frente a jerárquico, distribuido frente a centralizado, construido colectivamente frente a apropiado individualmente), pueden ayudar a dar forma al trabajo con la información y los medios en la biblioteca [Metzger et al. 2013]
- MATERIA. Una web de ciencia, medio ambiente, salud y tecnología, que está
online desde julio de 2012. El corazón de MATERIA lo forman los fundadores de la sección de ciencias
del diario Público, que fue la más extensa de la prensa europea. Su
labor fue reconocida por media docena de premios, entre ellos el premio Prisma Especial del Jurado de los Museos Científicos Coruñeses en 2010, el galardón a la divulgación científica más prestigioso de España. En su consejo editorial se encuentran científicos como Miguel Delibes de Castro, José María Bermúdez de Castro, Manuel Lozano Leyva, Carlo Frabetti, Mario Bunge y Pedro Alonso. - Science, Nature y Undark son tres de las referencias científicas mundiales. - Redes, El cazador de cerebros, Orbita Laika o Tres14 son interesantes series televisivas de divulgación científica. (Todas en La2) - Artículos en el diario El País de los científicos y divulgadoresJavier Sampedro,José M. Sánchez Ron y Jorge Wagensberg. También en el suplemento Babelia, la página de J. M. Mulet, Ciencia sin ficción. - ABC. Ciencia. Sección dedicada a las distintas ciencias y sus noticias. Un repaso a la actualidad en este campo de la ciencia de la mano de los periodistas en ABC.es - El Periódico. Ciencia. Toda la información sobre ciencia. Reportajes y noticias sobre los descubrimientos y las investigaciones científicas más relevantes. - The Guardian. Science. Sección científica del diario británico The Guardian.
- MUSEO VIRTUAL DE LA CIENCIA. Web del Centro Superior de Investigaciones Científicas (CSIC) con interesantes secciones orientadas a la didáctica de la ciencia en las aulas.
WWW.CONEC.ES es el portal web de divulgación científica del Instituto de Ciencias Físico-naturales de la Institució Alfons el Magnànim-Centre Valencià d’Estudis i d’Investigació (IAM-CeVEI) y de la Fundación de la Comunidad Valenciana para el fomento de Estudios Superiores (FFES). Está dirigido tanto a la sociedad en general como al propio ámbito
científico, con el objetivo de incrementar la cultura científica. De
manera especial pretende llegar a los estudiantes de los diversos
niveles educativos, a fin de incentivar en ellos su interés por la
investigación y promover su deseo de dedicarse a la ciencia. - MUSEOS DE LA CIENCIA. En esta página de la Federación Española de la Ciencia y la Técnica (FEYCT) podrás visitar los Museos de la Ciencia españoles.
- SINC. Agencia española de noticias sobre ciencia. Primera agencia de noticias científicas en español, pública y de acceso libre bajo licencia Creative Commons. Este servicio de información y noticias científicas, es un portal desarrollado con la colaboración del Ministerio de Ciencia e
Innovación, FECYT (Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología) y
AENOR. Ofrece noticias sobre ciencias naturales, Tecnología,
Biomedicina y Salud, Matemáticas, Física y Química, Humanidades y Arte,
Ciencias sociales y jurídicas o Política científica. - BBC. Noticias sobre Ciencia. Versión en español del conocido y difundido servicio de noticias científicas de la BBC, con noticias y artículos que se actualizan a diario.
E-CIENCIA. Un portal que une en un solo espacio información, reflexión
y divulgación sobre Ciencia y Tecnología (CyT). En el
apartado de información, E-CIENCIA ofrece diariamente noticias
elaboradas en su redacción y titulares sobre CyT de los principales
medios on-line. En lo que se refiere a la Divulgación y Reflexión,
cuenta con algunos de los mejores periodistas científicos y divulgadores
para ofrecer reportajes, entrevistas y artículos en profundidad,
con la posibilidad de ser comentadas por los lectores. Por otro lado,
el espacio reservado a la opinión también tiene importancia,
al incorporar secciones para tal efecto, Foros de debate, Listas de
correo y Encuestas.
Hablando de Ciencia. Asociación de divulgación científica con el
objetivo de acercar la ciencia y el pensamiento crítico a la sociedad.
Desarrolla artículos de divulgación científica, charlas en eventos y en centros educativos, además realiza eventos divulgativos como son las Charlas en
Málaga y Desgranando Ciencia.
